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显性中规范,隐性中生成
发表评论 来源:信息技术学科基地 点击: 作者:陈惠君 日期:2012-11-03 加入收藏夹

当今世界,管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱,管理出质量,管理出效益,学校管理也是如此。依法治校,规范管理是学校发展的基础,推行规范、严格、民主的学校管理,是学校发展的根本保障。学校管理离不开行政手段的调控,有赖于严谨而科学的操作程序,当然也离不开人文的管理艺术。如果说制度管理是显性的,那人文管理就是隐性的,管理是一种手段,一个过程,只有通过有效的管理才可以实现预期的目标。本文笔者将以学校教育科研工作中开展的教育教学叙事评比、教师博客建设为例,来谈谈在教育科研管理中显性管理和隐性管理相互交融的重要性。9

l        显性中规范

1、制订的科学性

没有规矩不成方圆,更何况是面对需要付出艰辛劳动的教育科研。刚开始要求老师们写教育随笔,他们都不习惯,怨言多,还有的觉得自己水平有限,写出来的东西怕被人笑话;更多的则是抱怨“没时间写”、“没灵感”、“写不出来”。基于这样的现状,学校教科室就随笔的撰写上建立了相应的显性制度要求:35周岁以下的青年教师每月上传2篇高质量的教育教学叙事参与校内评比以及每月撰写4篇博客日志,参赛叙事可以从本月优秀的日志中选取;35周岁—50周岁的老师减半,对于50周岁以上的老师我们鼓励积极参与;在随笔的数量上我们要求教师一般撰写千字文。

规定每月1日、15日为叙事上传日,每次以前后两天为限,三天内上传为有效,每月3日和17日一早反馈上传结果。每个月的第一或第二天马上反馈上一个月的博客撰写情况。这样谁传了几篇,谁什么时候传的,谁没传,一目了然。尽管这些工作量很大,但的确是促使老师动起来的最有效的方法。

2、执行的灵活性。

我们把写随笔作为群体师生创优活动中的一项重要内容。以办公室为单位,一个办公室若一个人完不成随笔量,就会影响整个群体的考核,一个月公布一次分数。具体以办公室撰写博客的总量、办公室成员达标率和每位成员个人达标量三个指标进行考核:每个办公室根据办公室成员的年龄要求,每个月都有一个随笔撰写的总量,达到要求不扣分,多也不加分,每缺一篇扣0.2分;办公室成员一半成员分别达到各自的撰写要求,该办公室达标就不扣分,每多一位不达标成员就多扣0.2分;一个办公室内的每一位成员都必须完成完成自身任务的50%,如不完成,与自身目标数而言,每缺一篇则扣0.2分。这样的要求,也是考虑到了每位教师不同的个体差异,不搞一刀切。有的老师擅长写,就可以多写一些;有的老师实在困难的,也不至于直接导致办公室扣分。但这种情况下,为了办公室的荣誉,大家不管情愿不情愿,都开始动手写了起来。

3、反馈的及时性。

制度管理关键是看要求是否能最终得到落实,如果没有落实,那一切都只是空话一句。为了把显性制度落到实处,我们主要是在“评价”上下功夫。每一期的叙事我们都安排不同的9位老师,分语文、数学、综合三大组进行评比。既提高教师写作的竞争感,也吸引老师参与到随笔建设中来,最起码是提高了教师随笔的浏览量。教科室于每月的5号、20号公布评比结果,对有修改价值的文章再反馈给老师,提出意见,和作者一起修改,最后将组织文章向各级报刊杂志投稿,真正提高教师写作的积极性和实效性。

几年来,学校科研管理工作在显性制度管理运作下,教育教学叙事的评比,博客撰写已经成为了教师的一种工作生活习惯。现在每个老师把写随笔当作和备课一样重要,为了写得精彩,他们做得精彩,活得精彩,创造性地做好每项工作。

l        隐性中生成

如果说显性管理让老师们觉得有点“高高在上”的话,那隐性管理就多了几分“平易近人”。因为显性管理下的教师还是被动的,那不是管理的最高境界。而隐性管理则更具有“人性化”的特征,它主要是依靠管理者先进的教育理念,高尚的道德品质,广博的知识、能力,优良的心理品质和严谨的工作作风,去影响激发教师积极、主动、创造性地工作。

如果说显性管理主要指向人们行为的话,那么,隐性管理主要是指向人们的意识,而且是靠人们的潜意识在起作用。

1、在领导引领中生成。

一名管理者最佳的执行力,就是以人格的动力潜意识地感染下属,这就是隐性管理的艺术。因而,隐性管理中领导们的现身说法和以身作则更具有示范性和教育性。

每次叙事评比或日志撰写,学校班子成员总是带头保质保量地完成。从校长书记到中层领导,撰写的日志总数常常是各自要求数量的几倍,给老师们树立了学习的榜样。校长、书记不仅大量写博,更是认真阅读了教师的每一篇博文,并写上自己的阅读感言,几乎无一遗漏。他们的这种坚持,是给老师们最有力的引领与激励。在领导们的潜移默化引领下,我们的老师除极个别外,人人都能完成自己的任务,有的老师几乎做到了每日一博。写博改变了教师的行走方式,优化了教师的思维方式,提升了教师的专业素质。

2、在骨干带头中生成。

每所学校,教师的能力是存在着差异的。利用好教师队伍中的领头雁作用,对学校工作的展开起着很好的引领作用。在教育教学叙事的评比或是教师博客的建设上,“人健人爱”、“随心小记”、“兰亭轩”等博客不仅完成学校规定的限数,而且经常性地超产撰写日志。每每阅读他们的日志,总给老师们以启迪,以智慧,开启老师们“写什么好”的心锁。他们的那种乐此不疲的精神感染着老师们,使学校博客建设又有了发展的保障。

3、在团队合作中生成

“也许因为有了情怀,才会不停思索,不停敲击键盘,留下生命的痕迹,真的向走在前面的人们学习!”这是一位博友留下的评论,尽管话语不多,也不算经典,但它却带给我们老师无穷的鼓励与兴奋。正是在团队的这些互评中,我们的老师互相欣赏、互相鼓励,爱上了博客,恋上了博客,甚至痴迷上了博客,一批青年教师迅速成长起来了,因此我们说教育博客是促进教师专业化成长的快捷通道。

l        显性隐性中相得益彰

学校科研努力实践着显性管理与隐性管理相统一的科研管理模式。在教育科研的管理上,我们不仅仅只是宣传与制度,而是通过影响老师的意识、心理来对管理起作用。在平时的工作中,我们关注教师情感、意志、兴趣、需要、信念等非智力因素,从而真正调动老师们的科研意识和积极性,让隐性管理能渐渐柔和显性管理坚硬的棱角,使两者紧密联系在一起,交汇出一股新的科研活水。

1、此时无研胜有研

校园博客是我们共同的精神家园,每位老师每天都要回“家”看一看。课后的办公室、走道上、操场边等都成了教师及时教研的场所;一顿习以为常的午餐会在老师们津津乐道的研讨中有滋有味地品尝着;回家后,QQ便成了我们茶余饭后交流、探讨、反思的重要工具;甚至于回家路上的车子内,教研氛围也决不亚于校内。教师们在这些不刻意的研讨中交流着,在自我反思中获得自我的专业发展。

2、此时无声胜有声

正是那一次次不经意地“播种”,我们收获着一次次的精彩。我们的教师从平淡走向激情、从经验走向专业,从个体走向合作,激情型、反思型、研究型、智慧型等一大批优秀的教师脱颖而出。三年中教师撰写的各类论文(案例)在市级以上获奖、发表达300多篇,《小学数学教师》、《现代教育技术》、《教学月刊》等权威刊物上都见到了我校教师的文章。《半亩方塘》、《一米阳光》、《开心果》等90本凝聚着教师心血与智慧的博客日志集。

3、此时无意胜有意

在显性管理与隐性管理相交融管理体制下,学校教育科研发展迅速,教师专业成长显着,学校发展更是迅速。几年来,学校先后被评为平湖市校本研修单项先进,新教育先进实验学校;先后被命名为平湖市首批农村科研基地学校、嘉兴市教科研基地学校、省示范小学等多项荣誉称号。

教育科研需要有效的管理,需要显性与隐性相结合。只有显性管理的科研是不真实的科研,而只有隐性管理的科研也是没有生命的科研,只有将隐性管理的特性与显性管理有机地结合,才能弹出有效科研管理的和谐之音。

几年来,我们通过教师博客这一载体,鼓励教师积极撰写博文,积极搭建教师展示平台,在互相交流、合作中努力提升教师的专业水平。我们的感受是:无限相信老师的智慧,老师会给你一个惊喜;无限相信老师的潜力,老师也会还给学校最大的成功!老师应该是一个有梦的人,有梦才会有超越。教师的教育随笔成就了教师的专业发展,同时也成就了学生的成长和学校的发展。

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